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Dialectometría y Gramática en el Aula de Secundaria

Con el vídeo de hoy terminamos de compartir con toda la comunidad lo que fue nuestra primera sesión de SAGAZ. Se trata de una charla preparada por Ángel Gallego y Maria Bañeras. SAGAZ acoge así al GrOC en estado puro. Que la difrutéis:

SAGAZ 2020: El estudio inductivo en el aula de Gramática

La sesión del próximo jueves terminará con una charla en la que os presentaré un proyecto en marcha de corpus de materiales con el que podéis preparar clases de sintaxis más reflexivas, siguiendo el método inductivo.

A continuación os dejo un resumen. Nos vemos en dos días:

Una de los problemas que hemos detectado en la enseñanza de la Gramática en el aula no universitaria es que carece de espíritu de indagación científica. Así, el primer objetivo de esta charla será justificar las ventajas que presenta utilizar un método inductivo en la docencia de la sintaxis. Se promoverán las clases que partan de ejemplos concretos en los que se pueda reflexionar sobre funciones sintácticas o relaciones estructurales entre sintagmas. Los estudiantes deberán partir del significado de estos pequeños ejemplos para inducir, a partir de este, la importancia de la función o de la relación sintáctica implicada. Una vez hecho esto, se les animará a que saquen conclusiones y generalicen hipótesis sobre el funcionamiento del lenguaje.

No obstante, para poder llevar adelante esta metodología, el docente necesita materiales. El segundo objetivo de esta charla es presentar a la comunidad docente un corpus de ejemplos con los que se podrá trabajar en clase. A partir de la interacción en la red social Twitter, contamos ya con más de un millar de ejemplos (juegos de palabras, chistes, carteles, titulares) categorizados por tipo de fenómeno gramatical. El corpus continúa creciendo y es un proyecto en marcha. A través de una interfaz amable, los profesores podrán hacer búsquedas para preparar sus clases. En esta charla se presentará el estado actual de la aplicación, que todavía es un prototipo pero que se pondrá a disposición de la comunidad docente en los próximos meses.

Subordinadas de relación lógica

La segunda charla de SAGAZ ya está online. En ella nuestro compañero Paco Hernández, miembro del Grupo Psylex, afronta la peliaguda cuestión de la relación sintáxis-semántica en la manifestación lingüística de las relaciones lógicas. Os dejo con él:

SAGAZ 2020: La semántica en el aula

La segunda charla de la sesión del jueves está a cargo de dos investigadoras del grupo Psylex: Natalia López Cortés y Andrea Ariño. A continuación os dejo el resumen que nos han enviado:

La Semántica es la disciplina que estudia el significado de las unidades léxicas y sus combinaciones. Pese a constituirse como una parte fundamental en el currículo de Secundaria, en particular, en el Bloque de Conocimiento de la Lengua, sigue siendo una cuestión que, en muchas ocasiones, queda en un segundo plano en el aula por su naturaleza poliédrica. Por esta razón, en algunos libros de texto, se establecen ejercicios sistemáticos que tienden a la repetición de las definiciones y dejan a un lado el aprendizaje significativo del alumnado. Sin embargo, los fenómenos semánticos son una oportunidad perfecta para convertir a los alumnos en los protagonistas de la reflexión metalingüística, partiendo de los conocimientos que ellos presentan como hablantes nativos del español.
En esta charla se presentará una reflexión sobre dos de los fenómenos semánticos estudiados a lo largo de todos los cursos de la educación obligatoria: la ambigüedad léxica y la sinonimia. El objetivo que se persigue es doble: por un lado, actualizar la base teórica relativa a estos fenómenos y, por otro lado, mostrar cómo es posible enriquecer los materiales y actividades de los que disponemos en el aula. Con este fin, se partirá de una revisión bibliográfica teórica y, posteriormente, se ofrecerá una revisión crítica de una selección de libros de texto actuales. De esta manera, se establecerán pautas para la mejora del estudio del significado.

SAGAZ 2020: Gramática y significado

Casi sin darnos cuenta hemos llegado al ecuador de nuestro seminario SAGAZ 2020. La sesión de ayer fue sencillamente perfecta. Gracias a todos por hacerlo posible.

La semana que viene tendremos la enorme suerte de contar con Victoria Escandell (U. Complutense de Madrid) como primera ponente de la tarde. A continuación os dejo el resumen que nos ha hecho llegar:

Cuando pensamos en la gramática -especialmente, en la enseñanza secundaria-, la imagen que viene de inmediato a la mente es la de los ejercicios de análisis sintáctico, cuyo objetivo fundamental es identificar y etiquetar funciones. Con ser muy importante desde muchos puntos de vista, la tarea de análisis no debe oscurecer, sin embargo, una realidad aún más trascendental: toda la compleja maquinaria combinatoria de la gramática está al servicio de la construcción de significados. La productividad gramatical y la regularidad de las pautas sintácticas no son solo un artefacto formal: son la garantía de la sistematicidad en la obtención de significados. Su razón de ser es, pues, la de asegurar un procedimiento común e intersubjetivo, para producir y recuperar significados.

Una gramática orientada a mejorar la competencia lingüística de los alumnos debe centrarse, por tanto, en cómo las relaciones gramaticales crean dependencias de las que se derivan consecuencias interpretativas sistemáticas. En otras palabras, también la gramática -y no solo el léxico- tiene significado. Aprender a descubrirlo, conocer sus mecanismos y lograr ponerlos al servicio de las necesidades expresivas les da a los alumnos el poder de controlar su propia producción y la capacidad de interpretar adecuadamente las de los demás.

En esta charla, se introducirán los aspectos principales de este enfoque. Comenzaremos desmontando algunos mitos muy extendidos sobre la lengua, la comunicación, el código lingüístico y la gramática. Nos centraremos luego en la gramática como mecanismo creador de significados regulares, y repasaremos sus propiedades. Por último, abordaremos la noción de ‘significado gramatical’ como eje central de la construcción composicional de la interpretación.

Las oraciones de relativo

Comenzamos hoy la publicación de los vídeos del seminario SAGAZ que comenzó el jueves pasado y que va a durar todo el mes de febrero. En esta ocasión os dejo el vídeo de la presentación del curso y la fabulosa (como siempre) charla de nuestro querido compañero, el profesor José María Brucart.

SAGAZ 2020: La motivación del significado

La sesión de SAGAZ del próximo jueves 13 de febrero la cerrará nuestra compañera Iraide Ibarretxe, con una charla a propósito de cómo abordar el significado en el aula de secundaria. A continuación os dejo el resumen que nos ha enviado. En dos días nos vemos:

Una de las preguntas más complicadas de responder en Lingüística es la de qué es el significado. No es fácil ofrecer, en una simple definición, todo el conocimiento (implícito y explícito) que encierran las estructuras lingüísticas, desde un simple sonido a todo un texto pasando por un gesto o una oración compuesta… De ahí que casi cada teoría lingüística haya proporcionado una respuesta diferente (p. ej., denotación, referencia, concepto, imagen, uso…); lo cual dificulta no solo la comprensión de lo que es el significado sino, por supuesto, la enseñanza de este concepto.

En esta charla, partiendo de un concepto holístico del significado (compuesto por el conocimiento lingüístico y el conocimiento enciclopédico), se van a ofrecer algunas claves sobre aquellos aspectos cruciales que pueden facilitar la comprensión, la producción y la enseñanza del significado de las estructuras lingüísticas tales como la prototipicidad, la frecuencia, el dominio cognitivo y la motivación. Estos aspectos se discutirán brevemente en relación con algunos materiales docentes actuales de Secundaria de donde se tomarán ejemplos y definiciones.

SAGAZ 2020: De cómo acercarse a la Formación de Palabras pensando y reflexionando

PORTADILLA DSD

La segunda charla de SAGAZ de este jueves 13 de febrero está a cargo de nuestro compañero, el Dr. David Serrano. Con él abrimos el aula de secundaria al estudio de la morfología. A continuación os añado el resumen que nos ha enviado. ¡4 días quedan!

Los alumnos y los profesores suelen sentir respeto (y una cierta “mieditis”) por la sintaxis. La morfología léxica no parece preocuparles tanto y, quizás por ello, es uno de los convidados pobres en las aulas de secundaria y de bachillerato. Si lo más importante en estas etapas educativas –y en otras– es enseñar a pensar y a reflexionar… la formación de palabras es el terreno perfecto para potenciar el pensamiento crítico y la reflexión inductiva y deductiva. Por ejemplo: ¿por qué un enfermo puede empeorar o mejorar pero no parece posible decir que va a peorar o enmejorar?

¿Sobre qué vamos a reflexionar, entonces, al abordar los procesos de creación léxica en español?: la conciencia metalingüística, las familias de palabras, ¡a la caza de la palabra compleja!, la ¿complejidad? de la palabra compleja, palabras que son posibles pero ¿no existen?, forma y significado (¡no es oro todo lo que reluce!), palabras con significados transparentes y palabras con significados lexicalizados, polisemia y sinonimia en la formación de palabras, restricciones sistemáticas y restricciones normativas (fónicas, morfológicas, sintácticas, semánticas y pragmáticas)…

¡Tenemos trabajo… y nada aburrido, por cierto!

La lengua que me hizo ser yo

Este mes he querido dedicar mi columna de Letras Libres a las lenguas maternas. Gracias por leerme.

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https://www.letraslibres.com/espana-mexico/ciencia-y-tecnologia/la-lengua-que-me-hizo-ser-yo#.Xj0xk3-P0O4.twitter

SAGAZ 2020: Estrategias y malentendidos en la enseñanza de la gramática

La sesión de ayer de SAGAZ fue tal y como la había imaginado. Una sala a rebosar llena de profes que, en muchos casos, ya empiezan a ser amigos; dos compañeras maravillosas que se ocuparon de todo y me regalaron la calma de disfrutar de las charlas sin preocuparme de nada  y tres ponentes fabulosos que dejaron el listón muy alto.

Y hoy, todavía con esa sensación en el cuerpo, tengo el gusto de venir a contaros que la primera charla de la sesión del próximo jueves está a cargo de Ignacio Bosque. Como sabéis, el miércoles participa en nuestro seminario ZL, por lo que tenemos la inmensa suerte de poder escucharlo dos días seguidos. Ahí es nada.

Os dejo el resumen que nos ha enviado. Contando estamos los días:

En esta conferencia se llama la atención sobre ciertos hábitos extendidos en la enseñanza de la gramática en nuestro país, entre los que destacan la preferencia general por avanzar en extensión, en lugar de hacerlo en profundidad, el afán por abarcar en las clases todas las estructuras sintácticas o el de etiquetar rutinariamente categorías y funciones, con muy escasa reflexión sobre los términos etiquetados. Se presentarán varios ejemplos que ilustran la necesidad de desarrollar la capacidad de observación de los estudiantes, así como la de sustituir las frecuentes alusiones a la “importancia de la comunicación” por un análisis cuidadoso de las relaciones que existen entre las formas y los significados.