Archivos del mes: 13 febrero 2020

Las oraciones de relativo

Comenzamos hoy la publicación de los vídeos del seminario SAGAZ que comenzó el jueves pasado y que va a durar todo el mes de febrero. En esta ocasión os dejo el vídeo de la presentación del curso y la fabulosa (como siempre) charla de nuestro querido compañero, el profesor José María Brucart.

SAGAZ 2020: La motivación del significado

La sesión de SAGAZ del próximo jueves 13 de febrero la cerrará nuestra compañera Iraide Ibarretxe, con una charla a propósito de cómo abordar el significado en el aula de secundaria. A continuación os dejo el resumen que nos ha enviado. En dos días nos vemos:

Una de las preguntas más complicadas de responder en Lingüística es la de qué es el significado. No es fácil ofrecer, en una simple definición, todo el conocimiento (implícito y explícito) que encierran las estructuras lingüísticas, desde un simple sonido a todo un texto pasando por un gesto o una oración compuesta… De ahí que casi cada teoría lingüística haya proporcionado una respuesta diferente (p. ej., denotación, referencia, concepto, imagen, uso…); lo cual dificulta no solo la comprensión de lo que es el significado sino, por supuesto, la enseñanza de este concepto.

En esta charla, partiendo de un concepto holístico del significado (compuesto por el conocimiento lingüístico y el conocimiento enciclopédico), se van a ofrecer algunas claves sobre aquellos aspectos cruciales que pueden facilitar la comprensión, la producción y la enseñanza del significado de las estructuras lingüísticas tales como la prototipicidad, la frecuencia, el dominio cognitivo y la motivación. Estos aspectos se discutirán brevemente en relación con algunos materiales docentes actuales de Secundaria de donde se tomarán ejemplos y definiciones.

SAGAZ 2020: De cómo acercarse a la Formación de Palabras pensando y reflexionando

PORTADILLA DSD

La segunda charla de SAGAZ de este jueves 13 de febrero está a cargo de nuestro compañero, el Dr. David Serrano. Con él abrimos el aula de secundaria al estudio de la morfología. A continuación os añado el resumen que nos ha enviado. ¡4 días quedan!

Los alumnos y los profesores suelen sentir respeto (y una cierta “mieditis”) por la sintaxis. La morfología léxica no parece preocuparles tanto y, quizás por ello, es uno de los convidados pobres en las aulas de secundaria y de bachillerato. Si lo más importante en estas etapas educativas –y en otras– es enseñar a pensar y a reflexionar… la formación de palabras es el terreno perfecto para potenciar el pensamiento crítico y la reflexión inductiva y deductiva. Por ejemplo: ¿por qué un enfermo puede empeorar o mejorar pero no parece posible decir que va a peorar o enmejorar?

¿Sobre qué vamos a reflexionar, entonces, al abordar los procesos de creación léxica en español?: la conciencia metalingüística, las familias de palabras, ¡a la caza de la palabra compleja!, la ¿complejidad? de la palabra compleja, palabras que son posibles pero ¿no existen?, forma y significado (¡no es oro todo lo que reluce!), palabras con significados transparentes y palabras con significados lexicalizados, polisemia y sinonimia en la formación de palabras, restricciones sistemáticas y restricciones normativas (fónicas, morfológicas, sintácticas, semánticas y pragmáticas)…

¡Tenemos trabajo… y nada aburrido, por cierto!

La lengua que me hizo ser yo

Este mes he querido dedicar mi columna de Letras Libres a las lenguas maternas. Gracias por leerme.

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https://www.letraslibres.com/espana-mexico/ciencia-y-tecnologia/la-lengua-que-me-hizo-ser-yo#.Xj0xk3-P0O4.twitter

SAGAZ 2020: Estrategias y malentendidos en la enseñanza de la gramática

La sesión de ayer de SAGAZ fue tal y como la había imaginado. Una sala a rebosar llena de profes que, en muchos casos, ya empiezan a ser amigos; dos compañeras maravillosas que se ocuparon de todo y me regalaron la calma de disfrutar de las charlas sin preocuparme de nada  y tres ponentes fabulosos que dejaron el listón muy alto.

Y hoy, todavía con esa sensación en el cuerpo, tengo el gusto de venir a contaros que la primera charla de la sesión del próximo jueves está a cargo de Ignacio Bosque. Como sabéis, el miércoles participa en nuestro seminario ZL, por lo que tenemos la inmensa suerte de poder escucharlo dos días seguidos. Ahí es nada.

Os dejo el resumen que nos ha enviado. Contando estamos los días:

En esta conferencia se llama la atención sobre ciertos hábitos extendidos en la enseñanza de la gramática en nuestro país, entre los que destacan la preferencia general por avanzar en extensión, en lugar de hacerlo en profundidad, el afán por abarcar en las clases todas las estructuras sintácticas o el de etiquetar rutinariamente categorías y funciones, con muy escasa reflexión sobre los términos etiquetados. Se presentarán varios ejemplos que ilustran la necesidad de desarrollar la capacidad de observación de los estudiantes, así como la de sustituir las frecuentes alusiones a la “importancia de la comunicación” por un análisis cuidadoso de las relaciones que existen entre las formas y los significados.

Jornada Internacional de Lengua, emoción e identidad

Nuestros compañeros de la Universidad de Salamanca han organizado una Jornada Internacional de Lengua, emoción e identidad para el próximo 8 de mayo con un programa magnífico:

Programa

HORARIO  JORNADA DE LENGUA, EMOCIÓN E IDENTIDAD
9.00 – 9.30 Acreditaciones y presentaciones
9.30 – 10.30 Manuel Martín Loeches
Peculiaridades de la mente humana y la influencia del lenguaje en el cerebro   Resumen
10.30 – 11.00 Café
11.00 – 12.30 Exposición y presentaciones de pósteres –  Ponentes y resúmenes
12.30 – 13.15 Mesa redonda
Líneas de investigación del proyecto Comunicación, emoción e identidad en la adquisición y aprendizaje del español como segunda lengua
13-15 – 14.15 Isabel Fraga Carou
Cuando la emoción toma la palabra   Resumen
14.15 – 16.00 Descanso
16. 00 – 17.00     Adolfo García
El  lenguaje nos emociona según como vivimos: evidencia multidimensional de poblaciones diversas  Resumen
17.00 – 17.30 Café
17.30 – 18.30 Markus Conrad
Two tongues, one brain, how many hearts? On the richness of affective confusion in the bilingual mind  Resumen
18.30 – 19.30    Cristina Soriano
El lenguaje emocional y el lenguaje sobre las emociones: perspectivas interculturales   Resumen
El periodo de recepción de propuestas de póster está abierto. Animaos a participar. Más información en la página web:

Próxima actividad: febrero de 2020

El miércoles 12 de febrero, a las 19:30 h., en el Salón de Actos del Instituto de Ciencias de la Educación (Campus de San Francisco), ZL tiene el honor de contar con el Dr. Ignacio Bosque (U. Complutense de Madrid/RAE),  que nos ofrecerá la siguiente charla:

Gramática y arquitectura. Aspectos formales y significativos de la composicionalidad
Ignacio Bosque
La noción de composicionalidad se opone a la de idiomaticidad, ya que la primera alude a la manera en que se crean o se arman regularmente formas y significados complejos a partir de otros más simples. En esta conferencia se abordan algunos de los desafíos que se plantean actualmente a la composicionalidad en la gramática. Se examinará la forma en que le afectan la infraespecificación de rasgos sintácticos, la creación de predicados complejos, el reanálisis, la identificación del significado de las expresiones referenciales y otros fenómenos similares. Se analizará asimismo la interacción de diversos procesos sintácticos, semánticos y discursivos en la obtención de significados con recursos composicionales.
Esperamos que os resulte interesante nuestra oferta y que podáis acudir a esta cita que, como suele ser habitual en ZL, es de entrada libre y gratuita, hasta completar aforo.

SAGAZ 2020: Dialectometría y Gramática en el Aula de Secundaria.

Hoy os vengo a hablar de la tercera y última charla del jueves 6 de febrero (¡solo quedan dos días!). Estará a cargo de Maria Bañeras y Ángel Gallego (U. Autónoma de Barcelona) quienes, como ya sabéis, pertenecen al núcleo duro del GrOC . Seguro que las ideas que vienen a contarnos son de lo más sugerentes. A continuación os añado el resumen que nos han enviado:

El proyecto de dialectometría que venimos a presentar tiene como objetivo principal medir la distancia entre los dialectos del español de Cataluña, no solo teniendo en cuenta la variación geográfica sino también otros factores como la edad. Para ello, se llevará a cabo un estudio longitudinal con estudiantes de secundaria de diferentes centros distribuidos por las cuatro provincias. El cuestionario, formado por 20 pares mínimos con fenómenos del español de Cataluña, será contestado por los mismos estudiantes cada dos años. Los datos obtenidos también podrán corroborar (o no) la validez de los juicios de gramaticalidad que constan en las publicaciones lingüísticas para esta franja de edad.

A fin de evitar el “efecto examen” y mantener la atención de los adolescentes a lo largo de todo el cuestionario, hemos recurrido a la gamificación para diseñar el juego “20 minutos para salvar el mundo”. Los estudiantes tendrán que puntuar, a través de una interfaz electrónica, diferentes oraciones para poder entregarle un lápiz de memoria a un agente extranjero y así evitar un ataque nuclear inminente.

IV Seminario sobre Lecturas Contemporáneas del Giro Lingüístico

Un año más, nuestros compañeros del Departamento de Filosofía organizan el Seminario sobre lecturas contemporáneas del Giro Lingüístico. Se desarrollará en tres sesiones, los días  26, 27 y 28 de febrero respectivamente. En esta ocasión, además, una de las charlas está a cargo de nuestro compañero el Dr. José Luis Mendívil, IP de nuestro grupo Psylex.

El seminario tiene un Reconocimiento de 0.5 créditos a estudiantes de la Facultad de FyL. Para inscribirse hay que enviar un mail indicando NOMBRE, APELLIDOS, ESTUDIOS Y DNI al correo: SEMINARIO.FILOSOFIA@UNIZAR.ES

CARTEL IV Seminario sobre lecturas contemporáneas del gilo linguüístico

 

 

SAGAZ 2020: Subordinadas de relación lógica

La segunda charla de la sesión del 6 de febrero del Seminario SAGAZ estará a cargo de nuestro compañero del Grupo Psylex, Fracisco Hernández, que nos hablará sobre las Subordinadas de relación lógica.

A continuación os dejo el resumen:

La charla lleva por título Subordinadas de relación lógica. Hablaremos, pues, de las relaciones lógicas que tienen manifestación en la sintaxis en el ámbito de la subordinación.

Haber elegido esa expresión concreta tiene que ver con el hecho de que el paso del tiempo no ha logrado convencer(nos) de la distancia que hay entre los conceptos semánticos (o discursivos, si se quiere) y los sintácticos. Solo los criterios formales permiten distinguir la subordinación como proceso de construcción fundamentalmente unitario que corre en paralelo con la aparición de elementos subordinantes y da lugar a sintagmas que pueden ocupar distintas posiciones en el interior de otros sintagmas (sean estos oracionales o no).

La NGLE ha optado por hablar de “construcciones” (al igual que había hecho, en buena parte, la GDLE) en lugar de los términos tradicionales (subordinadas adverbiales, adverbiales impropias o circunstanciales), además de introducir las nociones relevantes de argumento y adjunto.

Los tipos de significado que englobamos en “relación lógica” determinan que solo podamos encontrar adjuntos (salvo, quizás, algunos casos de finalidad), puesto que no hay predicados que rijan, por ejemplo, una expresión condicional. Y su naturaleza de adjunto determina que siempre esas “construcciones” deban estar introducidas doblemente (por un complementante o conjunción y por otro elemento que exprese y especifique léxicamente el tipo de significado de que se trata en cada caso), pero con comportamientos diversos en el caso de que las subordinadas presenten verbos en forma no personal. Del mismo modo que en español solo puede expresarse un locativo mediante el uso de preposiciones, las relaciones lógicas (causa, finalidad, condición, etc.) requieren de la aparición de elementos léxicos que conviertan a una oración (u otro medio de expresión de un evento) en causa, finalidad, condición, etc. Otro asunto es si esos elementos léxicos pertenecen a un tipo de categoría o a otra.

Abordaremos los problemas de segmentación de las llamadas adverbiales impropias (en preposición + oración completiva) y la identificación de las unidades que expresan las nociones lógicas, explorando si se trata de conjunciones, de combinaciones de conjunción y adverbio o preposición, y también el estatuto y la segmentación de las denominadas “locuciones conjuntivas”. Estas últimas reciben una denominación que no tiene nada de sintáctico y agrupan, además, comportamientos claramente diferenciables fáciles de observar que corresponden a diferentes grados de fijación.

Por último, abordaremos la asimetría que se da en la relación entre la subordinada (lógica) causal y la expresión de la causa (y la consecuencia). La primera alude a un solo mecanismo sintáctico y la segunda engloba modos de construcción de distinta naturaleza, que van desde la subordinación (completiva) hasta la yuxtaposición o la subordinación relativa.