Archivos del mes: 27 marzo 2019

Fonética en el aula de ELE: ¡¿Cómo (lo) dices?!

Resumen de la charla:

El conocimiento de la enseñanza de la pronunciación se ha convertido en los últimos años en el mayor miedo y en la mayor necesidad para los profesores de ELE (Gil, 2012: 8). El motivo es que esta disciplina deriva de aspectos físicos y fisiológicos que un profesor de español, con una formación tradicionalmente humanística, no se atreve a ahondar sin un conocimiento profesional que le guíe adecuadamente. Vinculado con este aspecto general, hallamos problemas derivados, como la falta de recursos para planificar clases de pronunciación, seleccionar los contenidos y los materiales y desarrollar técnicas efectivas. En este sentido, esta comunicación tiene como objetivo aportar un poco de orden y aplicarlo a la labor docente del profesor actual. Estableceremos criterios para adaptar actividades de pronunciación al paradigma comunicativo, partiendo del análisis de materiales existentes y yendo hacia la creación de materiales propios bajo una filosofía integrada con el método verbo-tonal (Padilla, 2015). La especificidad de las respuestas que puedan surgir en el ámbito de la fonética aplicada al aula es que no siempre la respuesta es “depende” (del alumno, del contexto, de las necesidades, etc.), sino que hay respuestas comunes y universales que nos pueden servir en la gran mayoría de casos.

Gil, Juana (ed.) (2012). Aproximación a la enseñanza de la pronunciación en el aula de español. Madrid: Edinumen.

Padilla, Xosé A. (2015). «El método verbo-tonal». En La pronunciación del español. Fonética y enseñanza de lenguas. Alacant: Publicacions de la Universitat d’Alacant, 75-79.

Palabras clave: ELE, fonética

La metáfora cognitiva en las II Jornadas del GrOC Aragón

Resumen de la charla:

La metáfora conceptual es una herramienta cognitiva que se utiliza para explicar algunos de los procesos cognitivos que intervienen en la construcción del significado. Diversos ámbitos de conocimiento como el análisis del discurso, la traductología o la enseñanza y la adquisición de lenguas, han mostrado que esta herramienta (i) es útil para mostrar de forma motivada las relaciones semánticas entre diversas estructuras lingüísticas, (ii) facilita tanto la comprensión como la producción del lenguaje y (ii) se utiliza de forma cotidiana por hablantes de todas las edades. En esta charla, se presentarán las bases teóricas y metodológicas de la metáfora conceptual y se explorarán las ventajas que puede conllevar su uso en el aula.

Palabras clave: GrOC, metáfora conceptual, cognitivismo

Gamificación en las II Jornadas del GrOC Aragón

Resumen de la charla:

La lengua se suele presentar en colegios e institutos como un objeto sociocultural, político o artístico. Sin embargo, rara vez es abordada como un objeto biológico ni tampoco desde una perpectiva metodológica científica. Los dos proyectos que presentaremos buscan ofrecer la posibilidad de tener en cuenta estos aspectos en la enseñanza de lengua.

Por un lado, en el proyecto Mapping Twitter los estudiantes llevaron a cabo un estudio lingüístico empleando herramientas que normalmente se asocian a las asignaturas de ciencias. Combinando elementos de diferentes áreas del conocimiento, como el llamado “big data”, la lingüística o la ciencia ciudadana, los estudiantes pudieron observar la diversidad sociocultural de Cataluña y diferentes fenómenos lingüísticos.

Por otro lado, el proyecto Virus es una propuesta de gamificación en gramática para estudiantes de secundaria que busca ahondar en los conocimientos previos de los estudiantes sobre las categorías gramaticales, a través del proceso de descifrar unos mensajes misteriosos escritos en una lengua desconocida. Los diferentes ejercicios y pruebas están orientados a potenciar el uso de mecanismos deductivos, que les permita descubrir las estructuras subyacentes comunes en todas las lenguas.

Palabras clave: GrOC, gamificación, gramática

Máster de Enseñanza de la lengua y la cultura hispánicas para profesores de primaria y secundaria

Nos ha llegado información de este Máster, organizado por la Universidad de Alcalá de Henares. A continuación os ofrezco los datos más importantes, pero podéis descargaros, si os interesa, el tríptico informativo: ELECUPROF_Cuadernillo

El Máster Universitario de Enseñanza de la lengua y la cultura hispánicas para profesores de primaria y secundaria, de la Universidad de Alcalá, es un programa oficial de posgrado cuyo objetivo es mejorar la formación y habilidades docentes teniendo presentes las nuevas demandas educativas, la innovación metodológica y tecnológica, así como el desarrollo de las competencias fundamentales del profesorado. El Máster ofrece la formación integral y especializada necesaria para adaptarse con eficacia a los diferentes y cambiantes contextos educativos actuales.

Correo-e: info.masterelecuprof@uah.es            Página web:http://www3.uah.es/masteruniversitario_elecuprof 

Fechas (si tienes dudas¡¡consúltanos!!):

Preinscripción: hasta el 5 de abril de 2019

Matrícula: 16-18 de abril de 2019

 

El sujeto en las II Jornadas del GrOC Aragón

Resumen de la charla:

El objetivo general de esta intervención es mostrar con qué conocimientos de sintaxis llegan los alumnos al primer curso de la Educación Secundaria.  Para ello, se hace imprescindible tomar en consideración los contenidos de Gramática que ofrecen los libros de texto de Educación Primaria. Nosotros hemos elegido revisar el modo en que se trata la noción de sujeto en los manuales de los dos últimos ciclos. Esta noción de sujeto es clave por varias razones. En primer lugar, el sujeto está vinculado a una de las unidades que se manejan desde los primeros cursos: la oración. En segundo lugar, la de sujeto es la primera función sintáctica que introducen las editoriales. En tercer lugar, puede estar representada categorialmente por dos clases de constituyentes: los sintagmas nominales y las oraciones. Finalmente, es sujeto el constituyente que se corresponde con el primer participante de la estructura argumental del verbo. El objetivo más concreto de nuestra intervención será, pues, presentar los problemas que hemos detectado en nuestro análisis de los libros de texto de Educación Primaria relativos tanto a los planteamientos teóricos con los que se aborda la noción de sujeto como al tipo de actividades propuestas.

Palabras clave: GrOC, sintaxis, sujeto

Formas no personales en las II Jornadas del GrOC Aragón

Resumen de la charla:

Las formas no personales se han caracterizado tradicionalmente como formas defectivas de naturaleza híbrida. Esta indefinición o pobreza de rasgos les otorga una sintaxis particular, pero su comportamiento responde a los principios del sistema gramatical. En esta intervención revisaremos cuestiones polémicas que plantea su enseñanza en la educación secundaria y veremos algunas nociones que nos ayudarán a establecer una explicación coherente y unificada a partir de la Nueva gramática de la lengua española. Entre las preguntas que abordaremos acerca de las formas no personales están las siguientes: 1) ¿Encabezan oraciones?, ¿qué tipo de oraciones?; 2) ¿Pueden ser formas nominales y verbales a la vez?; 3) ¿Qué usos no verbales tienen?; y 4) ¿Cuándo constituyen perífrasis? Para responder a estas preguntas, es necesario insistir en nociones gramaticales básicas como la estructura argumental y los conceptos de antecedente referencia. Las formas no personales son también una oportunidad para reflexionar sobre la idea de que el significado se monta a partir de la estructura (composicionalidad), lo que permite explicar de dónde toman el significado que “les falta”.

Palabras clave: GrOC, Nueva gramática, formas no personales

Seminario nuevos hablantes de lenguas minoritarias

ZL se hace eco de una actividad organizada por el Seminario Aragonés de Sociolingüística, en torno al aragonés y el catalán, lenguas minoritarias de Aragón. Les deseamos mucho éxito en esta iniciativa y a continuación os ofrecemos la información que nos ha llegado:

El miércoles 27 de marzo, dentro del proyecto I+D+i NEOS (El neohablante como sujeto social: el proceso de conversión linguística en Galicia, Euskadi, Aragón y País Valenciano, código FFI2016-76869-P), se realizará un seminario en la Facultad de Ciencias Sociales y del Trabajo. La profesora Maite Puigdevall, de la Universitat Oberta de Catalunya, presentará durante el seminario la aportación de su grupo de investigación sobre la relación entre lengua e identidad en los nuevos hablantes o neohablantes de las lenguas minoritarias.

De acuerdo a los resultados del proyecto NEOS, en el cual participa profesorado del Departamento de Psicología y Sociología de esta universidad, los neohablantes son los hablantes no nativos de lenguas o variedades locales en diferentes contextos, esto es, los hablantes que no han aprendido la lengua en familia, sino a lo largo de su trayectoria vital en la segunda socialización, ya sea en contextos formales o educativos, o informalmente en la comunidad.

Esta actividad se encuadra en las desarrolladas desde 2014 por el profesorado e investigadores que forman el Seminario Aragonés de Sociolingüística, en torno al aragonés y el catalán, lenguas minoritarias de Aragón: https://semarasoc.wixsite.com/blog

Las inscripciones, gratuitas, deben realizarse previamente en: https://goo.gl/forms/0moex6tRPwv4SF4s1

Miércoles 27 de marzo, 10 h. Sala Rey del Corral, Facultad de Ciencias Sociales y del Trabajo, c/ Violante de Hungría, 23 – ZARAGOZA

Próxima actividad: marzo de 2019

El próximo 18 de marzo, lunes,  a las 19:30 h., en el Salón de Actos de la Biblioteca María Moliner (campus de San Francisco), ZL tiene el honor de presentar al profesor Aaron Pérez (U. Nebrija/Edinumen), que nos ofrecerá la siguiente charla:

“Fonética en el aula de ELE: ¡¿Cómo (lo) dices?!”

El conocimiento de la enseñanza de la pronunciación se ha convertido en los últimos años en el mayor miedo y en la mayor necesidad para los profesores de ELE (Gil, 2012: 8). El motivo es que esta disciplina deriva de aspectos físicos y fisiológicos que un profesor de español, con una formación tradicionalmente humanística, no se atreve a ahondar sin un conocimiento profesional que le guíe adecuadamente. Vinculado con este aspecto general, hallamos problemas derivados, como la falta de recursos para planificar clases de pronunciación, seleccionar los contenidos y los materiales y desarrollar técnicas efectivas. En este sentido, esta comunicación tiene como objetivo aportar un poco de orden y aplicarlo a la labor docente del profesor actual. Estableceremos criterios para adaptar actividades de pronunciación al paradigma comunicativo, partiendo del análisis de materiales existentes y yendo hacia la creación de materiales propios bajo una filosofía integrada con el método verbo-tonal (Padilla, 2015). La especificidad de las respuestas que puedan surgir en el ámbito de la fonética aplicada al aula es que no siempre la respuesta es “depende” (del alumno, del contexto, de las necesidades, etc.), sino que hay respuestas comunes y universales que nos pueden servir en la gran mayoría de casos.

Gil, Juana (ed.) (2012). Aproximación a la enseñanza de la pronunciación en el aula de español. Madrid: Edinumen.

Padilla, Xosé A. (2015). «El método verbo-tonal». En La pronunciación del español. Fonética y enseñanza de lenguas. Alacant: Publicacions de la Universitat d’Alacant, 75-79.

Esperamos que os resulte interesante nuestra oferta y que podáis acudir a esta cita que, como suele ser habitual en ZL, es de entrada libre y gratuita

Las oraciones adverbiales en las II Jornadas del GrOC

Resumen de la charla:

En los últimos años, son varios los lingüistas que han llamado la atención ante el divorcio que parece haberse consumado entre los investigadores y los docentes de enseñanzas medias en el ámbito de la lingüística. Uno de los ejemplos que mejor muestra esto es la consideración que reciben las comúnmente llamadas oraciones subordinadas adverbiales. Esta charla se divide en cuatro partes: en primer lugar, revisaremos los tipos de subordinación y veremos cómo se han estudiado los distintos tipos de oraciones subordinadas adverbiales en los últimos veinte años en obras gramaticales de referencia (GDLE y NGRALE); en segundo lugar revisaremos rápidamente las referencias que la Ley de Educación hace a este tipo de subordinadas; en tercer lugar, tomaremos cuatro ejemplos de distintos tipos de libros de texto que nos permitirán hacernos una idea de cómo se enseña la subordinación adverbial en secundaria y los problemas que estos análisis ofrecen; por último, siguiendo los trabajos de Pavón (2012) y Pérez Jiménez (2016), propondremos una clasificación de estas construcciones que puede enseñarse en secundaria y que se sitúa en consonancia con los últimos trabajos realizados por lingüistas.

Palabras clave: GrOC, oración subordinada adverbial

El atributo en las II Jornadas del GrOC en Aragón

Resumen de la charla:

El objetivo principal de esta charla es presentar de manera detallada el atributo tomando como referencia la Nueva gramática de la lengua española de la RAE. Dicha obra entiende el atributo de manera amplia, de manera que también hablaremos del complemento predicativo, ya que se trata de un tipo de atributo. Así mismo, discutiremos el tratamiento de estas funciones sintácticas en secundaria a partir del análisis de algunos libros de texto y propondremos ejercicios para fomentar la reflexión en el aula.

Palabras clave: GrOC, sintaxis, atributo